方法の書き方：ほかの人が同じことをできるように

方法は、何を、誰に、どうやって行ったのかを書く部分です。目安は、読んだ人が、同じ実験や調査をくり返せるくわしさです。方法がくわしく書かれていれば、読み手は結果がどれくらい確かかを判断でき、ほかの研究者は同じ方法で確かめ直すこと（追試）もできます。

すでに行ったことなので、文末は過去形で書きます（「IMRaD」）。

（この記事の例は、説明のための架空のものです。）

方法に書く項目

項目	書くこと
参加者	人数、年齢（平均と標準偏差、範囲）、性別などの構成、集め方、謝礼の有無、除いた人数とその理由
材料・装置	使った刺激（単語のリストなど）、質問紙、機器。どう作ったか、どこから取ったか
計画	何を変え、何を測ったか（独立変数と従属変数）。条件ごとに別の人が参加したか、同じ人がすべての条件に参加したか
手続き	参加者に、何を、どの順で、どのくらいの時間してもらったか。教示（参加者への説明）の内容
分析	どのデータを、どの方法で分析したか
倫理的な配慮	説明と同意のしかた、倫理審査を受けた場合はそのこと（「人からデータを集めるときの倫理」）

授業によって、見出しの立て方（「参加者」「材料」「手続き」など）が決まっていることがあります。指定に従ってください。

例

参加者　大学生40名（女性22名、男性18名、平均年齢19.6歳、SD = 1.1、18〜23歳）が参加した。参加者は授業の受講者から募集し、謝礼は支払わなかった。参加者を、学習後に睡眠をとる条件と、起きて別の課題を行う条件（以下、睡眠条件と覚醒条件）に、20名ずつ無作為に割り当てた。

材料　名詞20語を用いた。単語は、なじみの程度がそろうように選んだ。

手続き　学習は夜に行った。実験室で、20語を1語ずつ2秒間提示し、覚えるよう求めた。その後、睡眠条件の参加者は実験室で8時間眠った。覚醒条件の参加者は同じ8時間を起きて過ごし、その間に別の単語リストを覚える課題を行った。8時間後（翌朝）に、最初に覚えた単語をできるだけ多く書き出すよう求めた（自由再生）。

くわしさの目安

• くり返せるかで判断する：「単語を覚えてもらった」ではなく、何語を、どう示し、何秒ずつ、何度示したかを書く
• 数字で書く：「少し時間をおいて」ではなく「5分後に」
• 教示の大事な部分は、そのまま書く：参加者にどう説明したかで、結果が変わりうるため
• 書かなくてよいこと：実験室の机の色など、結果に影響しないと考えられる細かいことは書かない

質問紙や刺激の一覧が長い場合は、本文には要点だけを書き、全体は付録に載せます。

計画の書き方

何を変え、何を測ったのかを、はっきり書きます（「仮説の立て方」）。

• 独立変数：実験で変えた条件（睡眠条件と覚醒条件）
• 従属変数：測ったもの（8時間後の再生数）
• 条件の割り当て：条件ごとに別の人が参加したのか（参加者間）、同じ人がすべての条件に参加したのか（参加者内）

よくある抜け

抜け	なぜ問題か
参加者の集め方が書かれていない	結果をどこまで広げて言えるかが判断できない
除いたデータの数と理由がない	結果を都合よく変えたと受け取られかねない（「レポートの不正」）
条件の割り当て方がない	条件による差なのか、割り当て方の偏りによる差なのかを判断できない（「誤謬」の「相関と因果の取り違え」）
手続きの順番や時間がない	同じ実験をくり返せない
結果が書かれている（「〜したところ、〜だった」）	結果は、結果の節に書く（「結果の書き方」）

計画と違うことをしたとき

実験の途中で、予定と違うこと（参加者が途中でやめた、機器が動かなかった）が起きたら、そのことを方法に正直に書きます。計画を変えた場合も、何を、なぜ変えたのかを書きます（「研究計画書」）。